Estado de flow del alumnado y su actitud hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje de educación física

Abstract

Dentro de la corriente recientemente llamada psicologia positiva, se encuadra el ‘flujo psicologico’, tambien llamado Estado de Flow, el cual se construye a partir de la motivacion humana (Deci, 1975; Deci & Ryan, 1980, 1985) y dentro de las teorias humanistas (Maslow, 1943, 2007; Rogers, 1961,1963). El Estado de Flow es descrito ampliamente en el ano 1975 por el profesor Csikszentmihalyi, aunque en la actualidad existen pocas investigaciones sobre el mismo.Csikszentmihalyi (1988, 1990, 1998, 1997, 2003, 2007, 2009) investigo sobre el Estado de Flow, estableciendo que una persona sin una pasion y motivacion hacia la actividad practicada podria sentir un especial estado o flujo optimo y psicologico en las mismas condiciones que otra persona que presentaba dicho estado antes de la misma actividad desarrollada, disfrutando por ejemplo de tareas que por si mismas resultaban aversivas. A dichas personas Csikszentmihalyi las denomino autotelicas por su capacidad de disfrutar con las tareas desarrolladas y por la capacidad de motivarse de manera intrinseca, en tareas que a otras personas no les generaba placer ninguno. Uno de los aspectos que mas interes ha creado en la psicologia del deporte es el analisis y conocimiento del Estado de Flow, ya que favorece estados optimos de ejecucion en el deporte y tambien en la actividad fisica, lo que lleva a una mejora del estado psicologico optimo del alumnado y su implicacion activa en las clases de Educacion Fisica para optimizar su aprovechamiento y rendimiento (Alonso, 2006; Cervello, Moreno, Alonso & Iglesias, 2006; Lloyd & Smith, 2006). De esta manera, el Estado de Flow, que experimenta el alumnado, predice variables como la motivacion intrinseca, la orientacion al ego, la tarea, clima motivacional y trato de igualdad por parte del profesorado de Educacion Fisica(Mandigo & Thompson, 1998; Moreno, Cervello y Gonzalez-Cutre, 2006; Moreno et al., 2007). Asi, dentro del ambito educativo, el alumnado, durante la realizacion de sus actividades preferidas, experimentan niveles de entusiasmo y desafios superiores. Ademas, se ha establecido a traves de un estudio referente al Estado de Flow como un predictor sobre el rendimiento escolar, mas efectivo que la evaluacion de las habilidades academicas, reportando mejores resultados escolares (Whalen, 1998). Por otro lado, con relacion al proceso de ensenanza-aprendizaje, se debe desarrollar una serie de preguntas que nos guiaran en el mismo: ?que ensenar?, ?cuando ensenar?, ?como ensenar? …, y, en particular, al plantear la respuesta a la pregunta de como ensenar y en relacion con el area de Educacion Fisica, se adoptan diferentes formas en lo referente a la metodologia utilizada y en particular con los estilos de ensenanza (Rando Aranda, 2010). Delgado (1991) define estilo de ensenanza como conjunto de momentos y tecnicas, coordinadas de manera logica para dirigir el aprendizaje del alumnado hacia determinados objetivos. En este sentido, las diferentes investigaciones, han tratado de identificar tanto a la ensenanza eficaz como al profesorado eficaz, destacando la idea planteada de que el profesorado procede de diferentes modos, obteniendo buenos y malos resultados, llevando a la importancia de la actuacion del profesorado en las clases de Educacion Fisica, en funcion de la metodologia utilizada y en particular del estilo de ensenanza desarrollado (Contreras, 2004). Sin embargo, a pesar de todo lo expuesto, la relacion entre proceso de ensenanza-aprendizaje y el estado de Flow, no ha sido estudiado en el ambito universitario y especificamente en la formacion del futuro docente de Educacion Fisica. Partiendo de estos planteamientos, el presente estudio tiene por objetivo investigar la relacion entre el clima de aula percibido por el alumnado y el Flow disposicional en funcion del estilo de ensenanza utilizado por el profesorado. Con base en el marco teorico expuesto, la hipotesis de partida establece que el clima motivacional percibido por el alumnado y que transmite el profesorado en la clase, en funcion del estilo de ensenanza, afectara positivamente en la relacion con el resto del alumnado y el Flow disposicional del futuro docente de Educacion Fisica.