Análisis comparativo de los perfiles motivacionales y el Estado de Flow entre una metodología tradicional y la metodología Flipped Classroom en estudiantes de Educación Física

Abstract

espanolEl proceso de ensenanza y aprendizaje esta muy determinado por la motivacion y el ambiente de aprendizaje. La motivaciony el ambiente de aprendizaje, dentro de la educacion, dependen mucho de las metodologias educativas que se implementan en los centroseducativos. El objetivo de este trabajo es comparar la motivacion y el estado de Flow entre la estrategia metodologica Flipped Classroomy una metodologia tradicional. Para ello se llevo a cabo un estudio de diseno cuasiexperimental, con seleccion de la muestra no probabilisticae intencional. 103 alumnos universitarios participaron en el estudio, divididos en un grupo experimental (Flipped Classroom) y un grupocontrol (metodologia tradicional). La motivacion y el estado de Flow se evaluaron antes de comenzar la imparticion de leccionesrelacionadas con la asignatura: «Didactica de la Educacion Fisica» y al finalizar la misma (cuatro meses). Se utilizaron los cuestionariosde metas de logro 2x2 (Guan et al., 2006) y DREEM (Herrera et al., 2015). Para determinar si existian diferencias iniciales y finales entrelos grupos se realizo la prueba T-Student de muestras independientes. Para observar las diferencias intragrupo (pre vs pos-test) se utilizouna prueba T-Student para muestras relacionadas. Los resultados muestran que existen diferencias significativas entre el grupo de controly el grupo experimental en las variables aproximacion/maestria (p EnglishThe teaching and learning process is highly determined by motivation and the learning environment. The motivation and thelearning environment, within education, both of them depend a lot on the educational methodologies that are implemented in educationalcenters. The objective of this work is to compare the motivation and the state of Flow between the Flipped Classroom methodologicalstrategy and a traditional methodology. For this reason, a quasi-experimental design study was carried out, with a selection of the non-probabilistic and intentional sample. 103 university students participated in the study, divided into an experimental group (FlippedClassroom) and a control group (traditional methodology). The motivation and the state of Flow were evaluated before the beginning ofthe lessons related to the subject: «Physical Education Didactics» and at the end of it (four months later). The 2x2 achievement goalquestionnaires (Guan et al., 2006) and DREEM (Herrera et al., 2015) were used. To determine if there are initial and final differencesbetween the groups, the T-Student test was performed on independent samples. To observe intra-group differences (pre vs. post-test),a T-Student test was detected for related samples. The results found that there are differences between the control group and theexperimental group in the variables approach/mastery (p